Приложение 6
к Основным	образовательным	программам начального общего, основного общего, среднего	общего образования, утвержденных приказом МБОУ «Гапкинская СОШ» от 28.08.2020 года №95

Критерии и нормы оценивания результатов учебной деятельности учащихся на уровне начального общего, основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС (оценочные и методические материалы)

I.	Общие положения
1.1.	Настоящий локальный акт (далее- Положение) -  Критерии и нормы оценивания результатов учебной деятельности (далее – Положение) разработан на основании следующих документов :
-	Закон 273- ФЗ от 20.12.2012 г.«Об образовании в Российской Федерации»(с изменениями и дополнениями);
-Письмо  Минобразования  России  от  30.10.03г.  №13-51-263/13  «Об  оценивании  и  аттестации  учащихся,  отнесенных  по  состоянию  здоровья  к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;
-	Письмо Министерства образования РФ от 21 мая 2004г. №14-51-140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06 октября2009 г. №
373) с последующими изменениями.
-Федеральные государственные стандарты основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897) с последующими изменениями.
-Федеральные  государственные  стандарты  среднего  общего	образования  (Приказ  Минобрнауки  России  от  17  мая  2012  года  №  413)  с последующими изменениями.
-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1598.
-	Федеральная целевая программа «Русский язык» на 2016 – 2020 годы; утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 20.05.2015 № 481.
1.2.	Данное Положение является неотъемлемой частью основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования гимназии ,принимается педагогическим советом и утверждается приказом директора гимназии. В случае необходимости в данное Положение могут вноситься изменения и дополнения, которые также принимаются педагогическим советом и утверждаются приказом директора гимназии.
1.3.	д системой оценивания в настоящем Положении понимается система оценивания качества освоения образовательных программ учащимися. В МБОУ «Гапкинская СОШ» применяется три системы оценивания: безотметочная, традиционная (отметочная ) четырехбалльная («5», «4», «3», «2») система цифровых отметок и зачетная.
1.5. Данное Положение регулирует нормы отметок по предметам учебного плана  организации.

II.	истемы оценивания, применяемые в гимназии
2.1.	Безотметочное обучение осуществляется в 1 классах  2 классах (1.2.четверти) по всем предметам учебного плана.
2.2.Ученики  обучающиеся  по  адаптированным  общеобразовательным  программам  должны  осваивать  (как  минимум)  базовый  уровень
успеваемости (достижений) ,установленный при реализации федеральных государственных образовательных стандартов.

I I I.  Критерии оценки учащихся начального уровня образования ( 1-4 класс) .
3.1	.Критерии оценок. Русский язык.

В 1-м классе осуществляется текущая проверка знаний. В период обучения грамоте проводятся небольшие по объему работы. Они включают письмо под диктовку изученных прописных и строчных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений с рукописного и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся проверочные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов.
В качестве контрольных работ (текущих и итоговых) в 1-4-х классах проводятся обычно диктанты (списывание) с грамматическим заданием
(полным или частичным разбором слов и предложений), за которые ставятся две оценки, отдельно за каждый вид работы (за исключением 1 - х классов, 2 - х классов в 1 четверти).
Объем диктантов в 1 классе - в течение года 2 - 3 строчные и прописные буквы, 2 - 3 слога или предложение из 2 - 3 слов; в конце года 15 слов для диктанта или текст из 15 слов для списывания.
В 2-4-х классах объѐм диктанта и текста для списывания:

Классы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	
2-й	20-25 слов	25-30 слов	30-35 слов	35-40 слов	
3-й	40-45 слов	45-50 слов	50-55 слов	55-65 слов	
4-й	60-65 слов	65-70 слов	70-75 слов	75-80 слов	

На проведение контрольных работ, включающих в себя грамматические задания, отводится 35 - 40 минут во 2-4х классах, 25 - 30 минут в 1 классе.

Нормы отметок за контрольные работы по русскому языку Контрольный диктант
Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии. Допускается одно исправление.
Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.
Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3 до 5 ошибок в следующих вариантах:
-	3 орфографические и 2-3пунктуационные;
-	4 орфографические и 2 пунктуационные;
-	5 орфографических и 1 пунктуационная.
Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более ошибок.
Грамматическое задание
Отметка «5» - без ошибок.
Отметка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий. Отметка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий. Отметка «2»  - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Орфографические ошибки, допущенные в грамматическом задании, учитываются при выставлении оценки за диктант.
Контрольное списывание
Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил. Проверяется умение списывать с печатного текста, также обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Отметка «5»  - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии. Допускается одно исправление.
Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.
Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3 до 5 ошибок в следующих вариантах:
-	3 орфографические и 2-3пунктуационные;
-	4 орфографические и 2 пунктуационные;
-	5 орфографических и 1 пунктуационная.
Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более ошибок.

Словарный диктант

Классы	Объем	
2-й	8 - 10 слов	
3-й	10 -12 слов	
4-й	12 -15 слов	

Отметка «5» - без ошибок.
Отметка «4» - 1 ошибка и 1 исправление.
Отметка «3» - 2 - 3 ошибки и 1 исправление. Отметка «2» - 4 и более ошибок.

Творческие работы (развитие речи)

Периодичность проведения творческих работ зависит от требований УМК и согласно рабочей программе учителя.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой  проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
При проверке творческих работ любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

 Отметка за  с од е ржан ие  и_ре че в ое  оформле н ие: 

Изложение

Отметка «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 -2) фактические и речевые неточности.
Отметка «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
 Отметка  за  с облю де н ие орфографиче с ких  и  пу нктуационн ых н орм: 
Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии. Допускается одно исправление.
Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.

Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3 до 5 ошибок в следующих вариантах:
-	3 орфографические и 2-3пунктуационные;
-	4 орфографические и 2 пунктуационные;
-	5 орфографических и 1 пунктуационная.
Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более ошибок.
Сочинение
 Отметка  за  с од е ржан ие  и  ре че в ое  оформле н ие : 
Отметка «5» - логически последовательно раскрыта тема.
Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 -2) фактические и речевые неточности. Отметка «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения последовательности изложения мыслей, в построении
2-3	предложений, беден словарь.
Отметка «2»-имеются  значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов в главной части, не раскрыта основная мысль и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
 Отметка  за  с облю де н ие орфографиче с ких  и  пу нктуационн ых н орм: 
Отметка «5» - за работу, в которой нет ошибок, письмо соответствует каллиграфии. Допускается одно исправление.
Отметка «4» - за работу, в которой допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки.
Отметка «3» - за работу, в которой допущено от 3до5 ошибок в следующих вариантах:
-	3 орфографические и 2-3пунктуационные;
-	4 орфографические и 2 пунктуационные;
-	5 орфографических и 1 пунктуационная.
Отметка «2» - за работу, в которой допущено 6 и более ошибок.

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера, обучающиеся изложения ) оцениваются более строго, чем контрольные работы. 
При оценке обучающих работ учитываются: 
1) степень самостоятельности учащегося; 
2) этап обучения; 
3) объем работы; 
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. 
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. 
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться
Тестовые работы

Отметки:
«5» - 91% - 100%
«4» - 71% - 90%
«3» - 51% - 70%
«2» - менее 50%

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов во внимание принимаются следующие критерии:
-	полнота и правильность ответа;
-	степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
-	последовательность изложения и культура речи.
-	

Полный ответ ученика, особенно 3 - 4-х классов, должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила , определения) своими примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные категории (члены предложения, части речи, склонение, падеж, род, число и др.), слова на определенные правила; умении объяснять их написание, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении практических упражнений и, прежде всего, при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и предложений.
Отметка «5» ставится, если ученик дает полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала,
подтверждаетответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочетов или допускает не более одной неточности в речи.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для отметки «5», но допускает 1 - 2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов в предложении, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам
учителя, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.

3.2	.Критерии оценивания.  Родной язык (русский). Оценка устных ответов на вопрос
Критерии оценки:

1)	полнота и правильность ответа;
2)	степень осознанности, понимания изученного;
3)	языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если: ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1)	излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2)	не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3)	излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка  «2»ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка  («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений и изложений

Критерии оценки содержания и композиционного оформления сочинений и изложений:
-	соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
-	полнота раскрытия темы;
-	правильность фактического материала;
-	последовательность и логичность изложения;
-	правильное композиционное оформление работы.

Критерии оценки языкового оформления сочинения и изложения:
-	богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
-	стилевое единство и выразительность речи;
-	правильность и уместность употребления языковых средств.

Сочинение и изложение оценивается двумя оценками:
первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Отметка «5» ставится:
1	.Содержание работы полностью соответствует теме.
2	.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. Допускаются:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки.

Отметка «4» ставится:
1	.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2	.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Отметка « 3» ставится:
1. В работе допущены существенные отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационные ошибки, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные, а также 4 грамматические ошибки).

Отметка «2» ставится: Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических  и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 9 пунктуационных, или 8 орфографических  и 5 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка работы группы

Критерии оценки работы группы:
1.	Правильность изложения материала.
2.	Логика изложения материала, чѐткость.
3.	Культура изложения материала.
4.	Дополнения других групп.
5.	Поведение в группе, умение сотрудничать.

Критерии оценивания выступления от группы:
1.	Время.
2.	Правильность.
3.	Доступность изложения.
4.	Логика изложения.
5.	Речь.
6.	Эмоциональность.

Отметка «5» ставится, если соблюдены все критерии;
Отметка «4» - допущены неточности в изложении материала, 1-2 логические и речевые ошибки;
Отметка «3» - допущены ошибки в изложении материала, логические и речевые ошибки, при выполнении работы возникали конфликты в группе;
Отметка «2» - задание, данное группе, не выполнено.

3.3. Критерии оценивания.  Литературное чтение.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть, чтение по ролям. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
 Кл асс ификация ошибок  и  н ед оче тов ,  в лия ю щих н а  с нижен ие  оце н ки  при 
 чтен ии  Ошибки:
•	искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
•	неправильная постановка ударений (более 2);
•	чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
•	непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
•	неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
•	неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
•	нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
•	нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
•	монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
•	не более двух неправильных ударений;
•	отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
•	осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
•	неточности при формулировке основной мысли произведения;
•	нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Чтение наизусть
Отметка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Отметка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.	Правильная постановка логического ударения
2.	Соблюдение пауз
3.	Правильный выбор темпа
1.	

4.	Соблюдение нужной интонации
5.	Безошибочное чтение
Отметка "5" - выполнены правильно все требования Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Требования к чтению по ролям:
1.	Своевременно начинать читать свои слова
2.	Подбирать правильную интонацию
3.	Читать безошибочно
4.	Читать выразительно
Отметка "5" - выполнены все требования

Чтение по ролям

Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям Отметка "2" - допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Отметка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по
плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Отметка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Оценивание тестов
«5» - 100% - 90 %

«4» - 89 % - 66 %

«3» - 50% - 65 %
«2» - 50% и менее

Оценивание комплексных работ
При оценке комплексных работ на метапредметной основе и письменных стандартизированных работ применяется критериальный подход.

Итоговая оценка за комплексную работу определяется по сумме баллов набранных за каждое задание.
Уровень освоения метапредметных планируемых результатов определяется следующим образом:
-	учащийся справился с комплексной работой, если он набрал 50 - 65% от возможных баллов за задания (учащийся достиг базового уровня);
-	учащийся не справился с работой, если он набрал менее 50% от возможных баллов за задания (учащийся не достиг базового уровня);
-	учащийся справился с комплексной работой, если он набрал 66 - 85% от возможных баллов за задания (учащийся достиг повышенного уровня);
-	учащийся справился с комплексной работой, если он набрал 86 - 100% от возможных баллов за задания (учащийся достиг высокого уровня).
-

Нормы
скорости чтения класс	на конец I полугодия	на конец II полугодия	
1 кл.	не менее 10 — 15 (20 — 25) слов в минуту	на 2 - менее 15 (25) слов в минуту на 3 - 15-19 (25-34)слов
на 4 - 20-24 (35-40) слова на 5 - от 25 (41) слов	

2 кл.	на 2 - менее 25 (40) слов в минуту на 3 - 25-29 (40-48) слов
а 4 -
30-34 (49-54) слова на 5 - от 35 (55) слов	
на 2 - менее 40 (50) слов в минуту на 3 - 40-44 (50-58) слова на 4 -
45-49 (59-64) слов на 5 - от 50 (65) слов	

3 кл.	на 2 - менее 40 (55) слов в минуту на 3 - 40-49 (55-64) слов
на 4 -
50-59 (65-69) слов на 5 - от 60 (70)слов	
на 2 - менее 65 (70) слов в минуту на 3 - 65-69 (70-79) слов на 4 -
7074 (80-84) слова на 5 - от 75 (85) слов	

4 кл.	на 2 - менее 65 (85) слов в минуту на 3 - 65-74 (85-99) слова
на 4
- 75-84 (100-114) слова на 5 - от 85 (115) слов	
на 2 - менее 70 (100) слов в минуту на 3 - 70-88 (100-115) слов на 4
- 89-94 (116-124) слова на 5 - от 95 (125) слов	

3.4.Критерии оценивания. Литературное чтение на родном языке.

Чтение наизусть

Отметка «5» - точно, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка  «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные
неточности.
Отметка  «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Отметка «2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению:
-	правильная постановка логического ударения;
-	соблюдение пауз;
-	правильный выбор темпа;
-	соблюдение нужной интонации;
-	безошибочное чтение;
Отметка «5» - выполнены правильно все требования.
Отметка «4» - не соблюдены 1-2 требования.
Отметка «3» - допущены ошибки по трем требованиям.
Отметка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

-	своевременно начинать читать свои слова.
-	подбирать правильную интонацию.
-	читать безошибочно.
-	читать выразительно.
Отметка  «5» - выполнены все требования.
Отметка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию. Отметка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.
Отметка  «2» - допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ
Отметка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по
плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Отметка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка «2» - не может передать содержание прочитанного.

3.5. Критерии оценивания. Математика.

Предметные результаты учащихся по математике оцениваются в ходе устного опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Оценка письменных работ
Письменная работа по математике может состоять только из примеров, только из задач, быть комбинированной или представлять собой математический диктант, когда учащиеся записывают только ответы.
 Пис ь менн ая работа,  с оде ржащая  толь ко примеры 
При оценке письменной работы, включающей только примеры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся следующие отметки.
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4»	ставится, если в работе допущены 1 -2 вычислительные ошибки. Отметка «3»		ставится, если в работе допущены 3-4 вычислительные ошибки. Отметка «2»		ставится, если в работе допущено 5 и более вычислительных ошибок.
 Пись менн ая работа,  сод ержащая  толь ко  зад ачи 

При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2 или 3 задачи) и имеющей целью проверку умений решать задачи, ставятся
следующие отметки.

Отметка «5» ставится, если все задачи решены без ошибок. Отметка «4» ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1 -2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если допущена хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи не зависимо от того, 2 или 3 задачи содержит работа, и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.
Отметка «2» ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущены одна ошибка в ходе решения двух задач и 2 вычислительные ошибки в других задачах.

 Пис ь менн ая комбин ирован н ая  _работа 
Письменная комбинированная работа ставит целью проверку учащихся по всему материалу темы, четверти, полугодия, всего учебного года и содержит одновременно задачи, примеры и задания других видов (задания по нумерации чисел, на сравнение чисел, на порядок действий и др.). Ошибки, допущенные при выполнении этих видов заданий, относятся к вычислительным ошибкам.

При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из одной задачи, примеров и заданий других видов, ставятся следующие отметки:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4» ставится, если в работе допущены 1 -2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится если без ошибок выполнено 50% контрольной работы или в работе допущена ошибка в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи.
Отметка «2» ставится, если допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
При оценке письменной комбинированной работы, состоящей из двух задач и примеров, ставятся следующие отметки:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4» ставится, если в работе допущены 1 -2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится, если в работе допущена ошибка в ходе решения одной из задач, при правильном выполнении всех остальных заданий, или допущены 3-4 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач.
Отметка «2» ставится, если выполнено менее 50% контрольной работы или допущены ошибки в ходе решения двух задач, или допущены ошибка в ходе решения одной из задач и 4 вычислительные ошибки, или допущено при решении задач и примеров более 6 вычислительных ошибок.

 Математиче ский  д иктант 
При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки: Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от их общего числа.
Отметка «3» ставится, если выполнена неверно 1/4 часть примеров от их общего числа. Отметка «2» ставится, если выполнена неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится ученику, если он: а) при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться; б) производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет проверять произведенные вычисления; в) умеет самостоятельно решить задачу; правильно выполняет задания практического характера.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные
неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку.
Отметка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.
Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и
примеров.

Оценивание тестов

«5» - 100% - 90 %

«4» - 89 % - 66 %
«3» - 50% - 65 %
«2» - 50% и менее

3.6	.Критерии оценивания. Окружающий мир.
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету
окружающий мир Ошибки:
-	неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-	нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
-	неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
-	неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;

-	незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
-	отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
-	ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
-	неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
-	преобладание при описании объекта несущественных признаков;
-	несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
-	отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
-	неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
-  неточности при нахождении объектов на карте.

Отметки при устном ответе:

Отметка "5" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
Отметка "4" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
Отметка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.

Отметка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.

Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания.
Для  проверки  умений  сравнивать,  классифицировать,  выделять  существенные  признаки, делать  выводы  используются  графические
задания: заполнение таблиц, дополнение и составление схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить и осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему. Вопросы с "открытым ответом" позволяют проверить умения использовать приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету окружающий мир орфографические ошибки не учитываются.

3.7	.Критерии оценивания.  Иностранный язык.

Отметка «5» - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет. Правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры.
Отметка «4» - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или ее результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметка «3» - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка.
Отметка «2»- устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и ее результаты не соответствуют требованиям программы.

3.8.	Критерии оценивания.  Изобразительное искусство.

Отметка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна. Отметка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Отметка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Отметка «2» - поставленные задачи не выполнены.

Этапы оценивания детского рисунка:

•	как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
•	характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и
передать в изображении наиболее характерное;
•	качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
•	владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения,
какова выразительность линии, штриха, мазка;
•	общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

3.9.	Критерии оценивания.  Музыка.

Критерии для выставления отметки:
•	проявление интереса к музыке, эмоциональный отклик на неѐ, высказывание о прослушанном или исполненном произведении;
•	активные усилия школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, умение пользоваться ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки;
•	рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учетом исходного уровня подготовки и его активности в занятиях.

Соответствие этим трем критериям дает основание поставить отметку «5», соответствие двум или одному критерию - отметку «4», при отсутствии соответствия этим критериям учитель может поставить отметку «3».
Выставление  отметки  «2»  противоречит  эстетическим  задачам  предмета  «Музыка»,  направленным  на  формирование  положительного
отношения к искусству, поэтому оценка на уроке не всегда отождествляется с количественной формой выражения.

Оценивание тестов

«5» - 100% - 90 %

«4» - 89 % - 66 %

«3» - 50% - 65 %
«2» - 50% и менее

3.10.Критерии оценивания.  Физическая культура.

Отметка «5» выставляется за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.
Отметка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Отметка «3» обучающиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.

Оценка техники владения двигательными действиями (умениями, навыками)
Отметка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко. Отметка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений. Отметка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших
к неуверенному или напряженному выполнению.

Оценка умения осуществлять физкультурно - оздоровительную деятельность
Отметка «5» - обучающийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений, направленный на развитие конкретной физической способности, или комплекс упражнений утренней, атлетической или ритмической гимнастики. При этом обучающийся может самостоятельно организовать место занятий, подобрать инвентарь и применить его в конкретных условиях, контролировать ход выполнения заданий и оценить его.
Отметка  «4» -  имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении самостоятельной физкультурно-оздоровительной
деятельности.
Отметка «3» - обучающийся допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации упражнений, направленных на развитие конкретной физической способности или включенных в утреннюю, атлетическую и ритмическую гимнастику; испытывает затруднения в организации мест занятий, подборе инвентаря; с трудом контролирует ход и итоги выполнения задания.

По уровню физической подготовленности
Для определения уровня физической подготовленности обучающихся используются контрольные упражнения (тесты). Контроль за физической подготовленностью обучающихся проводится два раза в учебном году.
Для каждой возрастной группы определены свои нормативы. По окончании начального уровня образования обучающиеся должны показывать уровень физической подготовленности не ниже среднего результатов, соответствующих обязательному минимуму содержания образования.

3.11. Критерии оценивания .Технология.
Выполнение практического задания
Отметка «5» - задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии.
Отметка «4» - задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления. Отметка «3» - задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления.
Отметка «2» - задание не выполнил.
Оценка творческих проектов осуществляется по следующим критериям:
-	общее оформление, технология изготовления изделия (эскиз изделия и его описание, выбор материалов, оборудования, инструментов, приспособлений и правила техники безопасности работы с ними, краткая последовательность изготовления изделия);
-	изделие: оригинальность, качество, практическая значимость;
-	защита проекта: четкость, ясность и убедительность изложения, глубина знаний, ответы на вопросы.

IV.	Критерии оценки учащихся  основного уровня образования, среднего уровня образования.

4.1.	Критерии оценивания.  Русский язык .Родной язык (русский).

Формы контроля:
•	Устный ответ
•	Контрольный словарный диктант
•	Контрольный диктант
•	Комплексная контрольная работа (состоит из диктанта и дополнительного задания)
•	Сочинение
•	Изложение
•	Обучающие работы (различные упражнения, диктанты неконтрольного характера)
•	Тестирование
•	Диагностическая работа Критерии оценивания:
Устный ответ: Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1)	полноту и правильность ответа,
2)	степень осознанности, понимания изученного,
3)	языковое оформление ответа.
1)	

Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Ниже базового уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Контрольный словарный диктант:
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3»)ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Ниже базового уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Контрольный диктант:
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VI - 100-110 слов VII - 110-120, VIII - 120-150, IX - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова). До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1)	в переносе слов;
2)	на правила, которые не включены в школьную программу;
3)	на еще не изученные правила;
4)	в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
1)	

5)	в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1)	в исключениях из правил;
2)	в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3)	в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4)	в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5)	в написании ы и и после приставок;
6)	в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7)	в собственных именах нерусского происхождения;
8)	в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9)	в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Повышенный уровень (Отметка «4»)выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень (Отметка «3»)выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть

выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Ниже базового уровень (Отметка «2») выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» - 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1» Комплексная контрольная работа
В  комплексной  контрольной  работе,  состоящей  из  диктанта и  дополнительного (фонетического,  лексического,  орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Диктант оценивается по критериям контрольного диктанта.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не менее % заданий.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Ниже базового уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Орфографические  и  пунктуационные  ошибки,  допущенные  при  выполнении  дополнительных  заданий,  учитываются  при  выведении оценки за диктант.
Орфографические  и  пунктуационные  ошибки,  допущенные  при  выполнении  дополнительных  заданий,  учитываются  при  выведении оценки за диктант.
Сочинение и изложение:
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в VI классе - 150-200слов, в VII классе - 200-250 слов, в VIII классе - 250-350 слов, в IX классе - 350-450 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VI классе — 1-1,5 стр, в VII классе - 1,5 -2 стр., , в VIII классе - 2-3 стр., слов, в IX классе - 3-4 стр. К указанному объѐму сочинений нужно относиться как к примерному, так как это зависит от стиля и жанра, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
-	соответствие работы ученика теме и основной мысли;
-	

-	полнота раскрытия темы;
-	правильность фактического материала;
-	последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
-	разнообразие словарного и грамматического строя речи;
-	стилевое единство и выразительность речи;
-	число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.
Отметка	Основные критерии оценки	
	Содержание и речь	Грамотность	
Высокий
уровень
(Отметка «5»)	1)	содержание работы полностью соответствует теме;
2)	фактические ошибки отсутствуют;
3)	содержание излагается последовательно;
4)	работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5)	достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.	Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка	
Повышенный
уровень
(Отметка «4»)	1)	содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы);
2)	содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3)	имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4)	лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5)	стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3 -4 речевых недочетов	Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.	

Базовый уровень
(Отметка «3»)	1)	в работе допущены существенные отклонения от темы;
2)	работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
3)	допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4)	беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5)	стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.	
Ниже базового
уровень
(Отметка
«2»)	1)	работа не соответствует теме;
2)	допущено много фактических неточностей;
3)	нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4)	крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5)	нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов
в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.	Допускается: 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.	
При  оценке  сочинения  необходимо  учитывать  самостоятельность,  оригинальность  замысла  ученического  сочинения,  уровень  его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 23-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».
Обучающие работы
Критерии оценивания обучающих работ:
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

5

6

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста Повышенный уровень (Отметка «4») - выполнено 70-89% заданий теста Базовый уровень (Отметка «3») - выполнено 50-69% заданий теста
Ниже базового уровень (Отметка «2») - выполнено менее 50% заданий теста

Диагностическая работа
За верное выполнение одного задания учащемуся выставляется один балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное количество тестовых баллов за выполнение всей работы 18, они переводятся в оценку при помощи специальной шкалы
 п ересчет а, п ри ведѐн н ой н и же 

Количество набранных баллов	Оценка по пятибалльной системе	
16-18	Высокий уровень (Отметка «5»)	
13-15	Повышенный уровень (Отметка «4»)	
10-12	Базовый уровень (Отметка «3»)	
0-9	Ниже базового уровень (Отметка «2»)	

Формы контроля: Устно:
4.2.	
Критерии оценивания.  Литература. Родная литература.
4.1.	
•	устный ответ (устные ответы на вопросы учебника и практикума «Ч итаем. Думаем. Спорим», раздела учебника «Размышляем о прочитанном», «Литература и изобразительное искусство», «Проверьте себя», ответ по плану, устные рассказы о главных героях)
•	сообщение
•	устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)
•	проект
•	создание иллюстраций, их презентация и защита
•	

•	выразительное чтение наизусть
•	инсценирование Письменно:
•	сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика героя, отзыв и др.)
•	создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказы, стихотворения)
•	составление таблиц
•	тестирование
•	контрольная работа Критерии оценивания:
Устный ответ (развернутый __ ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя, отзыв)
Критерии оценивания устного ответа:
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпо хой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико -литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекат ь текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных сред ств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном у мении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владе ние монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Ниже базового уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико -литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Сообщение:
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий критериям:
1.	Соответствие	содержания заявленной теме
2.	Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
3.	Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.
4.	Свободное владение монологической литературной речью.
5.	Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 -2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы сообщения, но:
1)	излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обоснов ывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно, до пускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет монологической речью.
Ниже базового уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный) Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если
1)	содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2)	фактические ошибки отсутствуют;
3)	содержание излагается последовательно;
4)	работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5)	достигнуто стилевое единство и выразительность текста. Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если
1)	содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются незначительные отклонения от темы);
2)	содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3)	имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4)	лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5)	стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Базовый уровень (Отметка «3»)ставится, если
1)	в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2)	работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
3)	допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4)	беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильн ое словоупотребление;
5)	стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
1)	

Ниже базового уровень (Отметка «2») ставится, если
1)	работа не соответствует теме и заданию;
2)	допущено много фактических неточностей;
3)	нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4)	крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5)	нарушено стилевое единство текста.

Выразительное чтение наизусть

«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3 » базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» ниже базового уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).

Критерии	баллы	
Красочность. Эстетическое оформление	1	
Соответствие рисунка содержанию произведения	1	
Можно ли понять сказку по иллюстрациям без предварительного чтения.	1	
Самостоятельность выполнения задания.	1	
Качество презентации и защиты иллюстрации	1	
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3 » базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).	

2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения	
З. Знание источников информации	
Метапредметные результаты (максимальное значение —7баллов)	
1.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность	
2.Умение формулировать цель, задачи	
3.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы	
4.Умение	выявлять	причинно-следственные	связи,	приводить	аргументы	и	
иллюстрировать примерами					
5.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью	
6.Умение находить требуемую информацию в различных источниках	
7.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью	

Инсценирование

Критерии	баллы	
Выразительная игра.	1	
Четкость произношения слов.	1	
Выбор костюмов	1	
Музыкальное сопровождение.	1	
Самостоятельность выполнения задания.	1	
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3 » базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).

Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8
классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе – 4- 5, в 11 классе – 5 – 7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5- 8 и 10 дней в 9 - 11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся. их общего развития и почерка.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания учащихся по русскому языку».
Высокий  уровень  (Отметка  «5»)  ставится  за  сочинение:  глубоко  и  аргументированно  раскрывающее  тему,  свидетельствующее  об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализирова ть материал,  делать  выводы  и  обобщения;  стройное  по  композиции,  логичное  и  последовательное  в  изложении  мыслей;  написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании , один-два речевых недочета.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две -три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Ниже базового уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое:
не раскрывает  тему,  не соответствует плану,  свидетельствует о  поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 100- 90% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 89 - 70% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 69 – 50 % заданий теста
Ниже базового уровень (Отметка «2» Выполнено менее 49 - 0% заданий теста

Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных вопросов (по выбору ученика) )

Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100 % заданий тестовой части.
и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения,
стройный  по  композиции,  логичный  и  последовательный  в  изложении  мыслей;  написанный  правильным  литературным  языком  и стилистически соответствующий содержанию.
Повышенный уровень (Отметка «4»)ставится за правильное выполнение 90% заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного материала, а также делать выводы и обобщения;
логичное	и	последовательное	изложение	содержания;	написанный	правильным	литературным	языком,	стилистически соответствующий содержанию. Допускаются две-три
неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65%- 90% заданий  тестовой части.
Ниже базового уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65% заданий тестовой части.

4.3	.Критерии оценивания.  Иностранные  языки.

Критерии и нормы оценок успешности овладения иностранным языком Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы
читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали   (изучающее чтение)  и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Высокий уровень Отметка «5»

ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Повышенный уровень Отметка«4»

Базовый уровень Отметка «3»

ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Ниже базового уровень Отметка «2»

выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Высокий уровень Отметка
«5»

Повышенный уровень Отметка
«4»

Базовый уровень Отметка
«3»

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Ниже базового уровень Отметка
«2»

ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Высокий уровень Отметка
«5»

Повышенный

ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

уровень		ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка
«4»

Базовый уровень Отметка
«3»

выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Ниже базового уровень Отметка
«2»

выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Высокий  уровень Отметка «5»

ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа- цию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Повышенный уровень Отметка «4»

ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он исполь- зовал только 2/3 информации.

Базовый уровень Отметка «3»

Ниже базового уровень Отметка «2»

свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол- ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высокий уровень

ставится в том случае, если:

Говорение

Отметка «5»

Повышенный уровень

объем высказывания не менее 12-15 фраз, правильно оформленных грамматически и отвечающих
поставленной коммуникативной задаче;
темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;

высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Отметка «4»	ставится в том случае, если:
объем высказывания не менее 10-12 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, но
имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушается; присутствует логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Базовый уровень Отметка «3»

ставится, если:
объем  высказывания  составляет  9-10  реплик,  лингвистическая  правильность  которых  находится  в

пределах, когда акт коммуникации частично нарушается;
логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не отвечает нормам.

Ниже базового уровень Отметка «2»

ставится, если:
объем высказывания составляет до 10 фраз, не имеет смысловой завершенности;
языковое	оформление	реплик	полностью	нарушает	акт	коммуникации	и	не	соответствует произносительным нормам.

Высказывание в форме рассказа, описания

Высокий уровень Отметка «5»

ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Повышенный	уровень Отметка «4»

выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Базовый уровень Отметка «3»

ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали эле- менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Ниже  базового  уровень Отметка «2»

ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Высокий уровень Отметка «5»

Повышенный	уровень Отметка «4»

ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Базовый уровень Отметка «3»

Ниже базового уровень Отметка «2»

выставляется  ученику,  если  он  решил  речевую  задачу не  полностью.  Некоторые  реплики  партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

выставляется,   если   учащийся   не   справился   с   решением   речевой   задачи.   Затруднялся   ответить   на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

4.4	.Критерии оценивания. Биология.

При выставлении оценки необходимо учитывать:
правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов; степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Высокий уровень - отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Повышенный уровень - отметка «4»:

раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный;
определения   понятий  неполные,   допущены   незначительные  нарушения   последовательности  изложения,  небольшие   неточности  при использовании научных терминов или выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Базовый уровень - отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и недостаточно в использовании научной терминологии, определении понятий.

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценка практических умений учащихся 1.Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
самостоятельность подбора оборудования и объектов; последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Высокий уровень- отметка «5»:

правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта, научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Повышенный уровень - отметка «4»

правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; при закладке опыта допускается 1 – 2ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта; в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Базовый уровень - отметка «3»:

правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

Оценка умений проводить наблюдения.

Учитель должен учитывать:
правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса) логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах. Высокий уровень - отметка «5»:

правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Повышенный уровень- отметка «4»:

правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Базовый уровень - отметка «3»:

допущены неточности и 1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
пи выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые; допущены ошибки(1 - 2) в оформлении наблюдений и выводов.

Ниже базового уровень - отметка «2»:

Допущены ошибки (3 -4) в проведении наблюдений по заданию учителя; Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); Допущены ошибки (3 -4) в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка за проверочные тесты
Учитель  должен  провести  инструкцию  для  тестируемых  Она  должна  быть  короткой,  понятной  и  общей  для  всех  испытуемых.
Инструкция даѐт разъяснения, как необходимо отвечать на задания теста. В инструкции сообщается время, в течение которого слушателям необходимо выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в следующих диапазонах:
«2» - 49-0 %
«3» - 69- 50 %
«4» - 89 – 70 %
«5» - 100 - 90%

4.5.	Критерии оценивания. Математика .Алгебра. Алгебра и начала анализа. Геометрия.

Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Математика» определено пять уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «1».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
•	повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
•	высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка«5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учѐтом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:
•	низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1», «2»), не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объѐма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
•	

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10 %) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Формы контроля: устный ответ, контрольная работа, самостоятельная работа, математический диктант, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут)
Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная работа, текущая письменная работа) по математике в V—VI классах
Содержание и объѐм материала, включаемого в контрольные письменные работы, а также в задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями, установленными образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят: а) только из примеров; б) только из задач; в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учѐтом прежде всего еѐ общего математического уровня, оригинальности, последовательности, логичности еѐ выполнения, а также числа ошибок и недочѐтов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако ошибки в написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса, должны учитываться как недочѐты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и недочѐты.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включѐнными в «Требования к уровню подготовки оканчивающих
начальную школу» образовательных стандартов, а также показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем, отнесѐнные стандартами основного общего образования к числу обязательных для усвоения всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о незнании таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма письменного сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число и т. п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном неумении их применять, о незнании приѐмов решения задач, аналогичных ранее изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.

Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным усвоением текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или пояснение при решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений и т. п.
Недочѐтами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приѐмы вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей и схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К недочѐтам можно отнести и другие недостатки работы, вызванные недостаточным вниманием учащихся, например: неполное сокращение дробей или членов отношения; обращение смешанных чисел в неправильную дробь при сложении и вычитании; пропуск наименований; пропуск чисел в промежуточных записях; перестановка цифр при записи чисел; ошибки, допущенные при переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и алгебраических преобразований
Высокий уровень (отметка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной работы, т. е. а) если решение всех примеров верное; б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода решения расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда это требуется.
Повышенный уровень (отметка «4») ставится за работу, которая выполнена в основном правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (отметка «3») ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки; б) при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочѐтов; в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии от двух до четырѐх (негрубых) ошибок; г) при наличии двух негрубых ошибок и не более трѐх недочѐтов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии четырѐх и более недочѐтов; е) если верно выполнено более половины объѐма всей работы.
Ниже базового уровень (отметка «2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено менее половины всей работы.
Примечание. Отметка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух недочѐтов, если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.

Оценка письменной работы по решению текстовых задач

Высокий уровень (отметка«5») ставится в том случае, когда задача решена правильно: ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и рационально; в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные и правильные формулировки; в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны необходимые пояснения; записи правильны, расположены последовательно, дан верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана проверка решения (в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (отметка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочѐта.
Базовый уровень (отметка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный, но: а) допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна грубая ошибка и не более двух недочѐтов; в) допущены три-четыре негрубые ошибки при отсутствии недочѐтов; г) допущено не более двух негрубых ошибок и трѐх недочѐтов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии более трѐх недочѐтов.

Ниже базового уровень (отметка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит норму, при которой может быть выставлена положительная оценка.

Примечания.
1.	Отметка	«5  »  может  быть  поставлена,  несмотря  на  наличие  описки  или  недочѐта,  если  ученик  дал  оригинальное  решение,
свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
2.	Положительная оценка « 3 » может быть выставлена ученику, выполнившему работу не полностью, если он безошибочно выполнил более половины объѐма всей работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике.
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач и примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даѐт предварительную оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта отметка  должна быть общей для всей работы в целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны отметки «5» и «4» или «4» и « 3 » и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух отметок, но при этом учитывается значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных отметок ставится и в том случае, если одна часть работы оценена баллом «5 », а другая — баллом «3 », но в этом случае преподаватель может оценить такую работу в целом баллом «4» при условии, что отметка  «5» поставлена за основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5 » или «4», а другая — баллом «2» или «1», то за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю работу баллом «3 » при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за основную часть работы.

Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по объѐму или наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.

Оценка текущих письменных работ

При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то, насколько закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закреплѐнных знаний, оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только что изученные и недостаточно закреплѐнные правила, могут оцениваться на один балл выше, чем контрольные работы, но отметка «5 » и в этом случае выставляется только за безукоризненно выполненные работы.

Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами оценки контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом случае оценивается баллом «5 ».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего характера.

Нормы оценок математического диктанта выставляется с учетом числа верно решенных заданий:
Высокий уровень (отметка «5»): число верных ответов -8.
Повышенный уровень (отметка «4»): число верных ответов -7. Базовый уровень (отметка  «3»): число верных ответов-5,6.
Ниже базового уровень (отметка  «2»): число верных ответов менее 5.

Нормы оценок теста:
Высокий уровень (отметка «5) число верных ответов - от 90 до 100%.
Повышенный уровень (отметка «4»): число верных ответов - от 70 до 89%. Базовый уровень (отметка «3»): число верных ответов -	от 50до 69%. Низкий уровень (отметка  «2»): число верных ответов -	0 - 49%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (отметка  «5») выставляется, если учащийся:
последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (отметка «4») выставляется, если учащийся:
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно; анализирует и обобщает теоретический материал;

соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Базовый уровень (отметка  «3»), выставляется, если учащийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций по образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ.
Ниже базового уровень (отметка  «2») выставляется, если учащийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных вопросов; не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учащихся и учителя.

4.6.	Критерии оценивания. История (История России, Всеобщая история) .Обществознание. Россия в мире.

Формы и методы контроля по истории (ФГОС)
Оценка планируемых результатов программы осуществляется на основании действующих положений о текущем контроле, промежуточной и итоговой аттестации о критериях и нормах оценивания.
Формы контроля: ответ на уроке, проблемное задание, анализ иллюстрации, работа с картой, работа с текстом, сообщение, тест, проверочная работа, итоговая контрольная работа по темам, итоговый контроль за год, проект.

Формы оценивания результатов: Критерии оценивания устного ответа
Высокий уровень - «5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с
требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
Повышенный уровень - «4» - при наличии неполноты ответа или одной - двух несущественных неточностей.
Базовый уровень - «3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной - двух ошибок
Низкий уровень - «2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

Критерии оценивания письменного ответа
Высокий уровень - «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема
раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Повышенный уровень - «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
Базовый уровень - «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Ниже базового уровень - «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
% выполнения	0-49	50 - 69	70- 89	90-100	
уровень	ниже базового	базовый	повышенный	высокий	
Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»	

 	Нор мы  оценки  знан ий  за  вып олн ен и е т ест а 	

Нормы оценки знаний за творческие работы

	2	3	4	5	
	ниже базового	базовый	повышенный	высокий	
1.Общая информация	Тема предмета не
очевидна.	Информация	не точна или не дана.	Информация  частично
изложена. В работе использован только один ресурс.	Достаточно точная
информация. Использовано более одного ресурса.	Данная информация кратка и
ясна. Использовано более одного ресурса.	

2. Тема	Не раскрыта и не ясна тема
урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.	Тема частично раскрыта.
Некоторый материал изложен некорректно.	Сформулирована и
раскрыта тема урока. Ясно изложен материал.	Сформулирована и раскрыта
тема урока. Полностью изложены основные аспекты темы урока.	

3.Применение	Не определена	Отражены некоторые	Отражены области	Отражены области	
и	область применения данной	области применения	применения темы. Процесс	применения темы.	
проблемы	темы. Процесс решения	темы. Процесс решения	решения практически	Изложена стратегия	
	неточный или неправильный.	неполный.	завершен.	решения проблем.	

Критерии оценивания сообщения учащихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы 3 балла
2.	Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 3 балла
3.	Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено ли свое отношение 3 балла
4.	Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п., правильность и чистота речи, владение, биологической терминологией 3 балла
Итого:
12 баллов - отметка «5» - высокий уровень;  9 - 11 баллов - отметка «4»- повышенный уровень; 5 - 8 баллов - отметка «3» - базовый уровень.

Оценка умений работать с картой
Высокий  уровень  -  отметка  «5»  -  правильный,  полный  отбор  источников  знаний,  рациональное  их  использование  в  определенной
последовательности;  соблюдение  логики  в  описании  или  характеристике  территорий  или  объектов;  самостоятельное  выполнение  и формулирование выводов на основе практической деятельности.
Повышенный уровень - отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт. Базовый  уровень  -  отметка  «3»  -  правильное  использование  основных  источников  знаний;  допускаются  неточности  в  формулировке выводов.
Ниже базового уровень - отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний.

4.7.	Критерии оценивания. География .

Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, выполнение практических работ на карте, презентации.

Критерии оценки устного ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений приведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Отметка "4" ставится, если ученик показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски; Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка "3" ставится, если ученик усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает  недостаточное  понимание  отдельных  положений  при  воспроизведении  текста  учебника  (записей,  первоисточников)  или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое  знание  географической  номенклатуры,  отсутствие  практических  навыков  работы  в  области  географии  (неумение  пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания; Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка "2" ставится, если ученик  не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Критерии оценки практических работ
Отметка "5" ставится, если:
Практическая  работа  выполнена  в  полном  объеме  с  соблюдением  необходимой  последовательности.  Учащиеся  работали  полностью
самостоятельно:  подобрали  необходимые  для  выполнения  предлагаемых  работ  источники  знаний,  показали  необходимые  для  проведения практических работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка "4" ставится, если:
Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3" ставится, если:
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2" ставится, если:
Выставляется  в  том  случае,  когда  учащиеся  оказались  не  подготовленными  к  выполнению  этой  работы.  Полученные  результаты  не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1.	Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2.	При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3.	Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4.	Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней  информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)
5.	Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6.	Работа  должна  быть  выполнена  аккуратно  без  грамматически  ошибок  (отметка  за  работу  может  быть  снижена  за  небрежность  и грамматические ошибки на один и более баллов).
1.	

Правила работы с контурной картой.
1.	Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2.	Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.
3.	При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4.	Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5.	Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Оценка работ, выполненных по контурной карте
Отметка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно.
Контурная карта сдана на проверку своевременно
Отметка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Отметка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков. но правильно указаны основные географические объекты

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.	Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
-	Время выполнения работы: 10-15 мин.
-	Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.	Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
-	Время выполнения работы: 30-40 мин.
-	Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

4.8	.Критерии оценивания.  Информатика .
Опираясь на рекомендации, учитель оценивает знания и умения обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей:
1.	Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2.	Основными формами проверки знаний и умений обучающихся по информатике и ИКТ являются устный опрос, письменные работы, практические работы на ПК. Основными видами письменных работ являются: упражнения, задачи, составление схем и таблиц, текущие письменные самостоятельные (обучающие и проверочные) работы, лабораторные работы, тесты, годовое тестирование и т.п. При оценке письменных и устных
1.	

ответов  учитель  в  первую  очередь  учитывает  показанные  учащимися  знания  и  умения.  Оценка  зависит  также  от  наличия  и  характера погрешностей, допущенных учащимися.
3.	Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями, указанными в программе. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения; небрежное выполнение чертежа, схемы. Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4.	Задания для устного и письменного опроса обучающихся состоят из теоретических вопросов и задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно записанное решение.
5.	Задание для практической работы на ПК считается выполненной безупречно, если выполнены все этапы компьютерного моделирования и результат совпадает с тестовым образцом.
6.	Оценка при устном и письменном опросе, при выполнении практической работе на ПК проводится по «четырехбалльной» системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
7.	Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком алгоритмическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
8.	При выставлении четвертной, полугодовой, триместровой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации. При выставлении годовой оценки учитываются достижения учащегося за весь период аттестации.

 К  ошибкам  относятся:

Критерии ошибок:

•	ошибки, которые обнаруживаю незнание учащимися формул, правил, основных свойств и неумение их применять;
•	незнание приемов решения задач, а также вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
•	неумение выделить в ответе главное, неумение делать выводы и обобщения, неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками.

 К  недочетам относятся:
•	описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в решениях,
•	небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
•	орфографические ошибки, связанные с написанием терминов.
•	

Оценка устных ответов обучающихся по информатике
Отметка "5" ставится, если:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику; правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу.
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Отметка "4" ставится, если:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка "3" ставится, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные
для дальнейшего усвоения программного материала;
имелись  затруднения  или  допущены  ошибки  в  определении  понятий, использовании  терминологии,  чертежах,  выкладках,  исправленные  после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при изложении теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка "2" ставится, если:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для речевой культуры обучающихся важны и такие умения, как умение слушать и принимать речь учителя и одноклассников, внимательно относится к высказываниям других, умение поставить вопрос, принимать участие в обсуждении проблемы и т.п.

Оценка письменных работ обучающихся по информатике

Отметка "5" ставится, если:
работа выполнена верно и полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок
(возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка "4" ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки); допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки); выполнено без недочетов не менее 3/4 заданий.
Отметка "3" ставится, если:
допущены более одной ошибки или более трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме; без недочетов выполнено не менее половины работы.
Отметка "2" ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере; правильно выполнено
менее половины работы.

Оценка тестовых работ обучающихся по информатике

Отметка «5» ставится при выполнении 90% - 100% теста.
Отметка «4» ставится при выполнении 70% - 89%  теста.
Отметка «3» ставится при выполнении 50% - 69%  теста.
Отметка «2» ставится при выполнении 49% - 0 %  теста.

4.9	.Критерии оценивания. Химия.

Критерии оценивания ученических действий

В соответствии с требованиями стандарта по химии и выбранных из федерального списка учебников учитель химии во время проверки и контроля знаний по предмету может ориентироваться на следующие уровни.

Первый уровень - репродуктивный. Выполнение учащимися заданий этого уровня опирается в основном на память. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

-	знание названий отдельных химических элементов, веществ и реакций;

-	умение устно или письменно описывать химические факты, понятия или явления (реакции);

-	понимание роли, значения или применения отдельных химических веществ или реакций;

-	применение химической символики - химических знаков, формул и уравнений;

-	знание  некоторых  используемых  в химии  приборов,  умение  собирать  простейшие  из  них  и  использовать  при  выполнении  химического эксперимента.

Для проверки знаний и умений, соответствующих первому уровню, используется репродуктивный вид заданий, предполагающий воспроизведение учащимися отдельных знаний и умений. Проверка первого уровня знаний легко осуществляется формами автоматизированного учета.

Второй уровень - продуктивный. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

-	понимание формулировок важнейших химических понятий, законов, теорий и применение их в аналогичных ситуациях;

-	умение устанавливать взаимосвязь между составом, строением и свойствами химических веществ;

-	умение проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
-	умение самостоятельно проводить химический эксперимент по инструкции учебника или по указанию учителя и фиксировать его результаты. Для проверки умения применять эти знания в учебной практике используются задания, выполнение которых возможно не только на основе
памяти, но и на основе осмысления. Поэтому наряду с психологической операцией воспроизведения широко используются узнавание и явление переноса. Для выполнения таких заданий требуется более напряженная мыслительная деятельность учащихся, чем при выполнении заданий на первом уровне.

Третий уровень - творческий. Достижение этого уровня предполагает у учащихся:

-	умение прогнозировать свойства химических веществ на основе знания об их составе и строении и, наоборот, предполагать строение веществ на основе их свойств;

-	понимание факторов, позволяющих управлять химическими реакциями (скоростью, направлением, выходом продукта);

-	умение проектировать, осуществлять химический эксперимент, а также фиксировать и анализировать его результаты;

-	умение ориентироваться в потоке химической информации, определять источники необходимой информации, получать ее, анализировать, делать выводы на ее основе и представлять в соответствующей форме;

-	умение осознавать вклад химии в формирование целостной естественно-научной картины мира.

Для проверки знаний, соответствующих третьему уровню, и умения применять их в учебной практике используется рефлективный вид заданий, выполнение которых опирается на репродуктивные знания, но требует глубокого осмысления, владения логическими приемами умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение, абстрагирование, классификация)

Отметка "5" ставится в случае:
1.	Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного материала.
2.	Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3.	Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4":
1.	Знание всего изученного программного материала.
2.	Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3.	Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1.	Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2.	Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы.
3.	Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "2":
1.	Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2.	Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
1.	

3.	Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ

Критерии  оценивания устного ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1)	Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2)	Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3)	Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1)	Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2)	Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3)	Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если ученик:

1.	усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.	материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.	показывает недостаточную сформированность отдельных знаний  и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.	допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.	не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.	испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.	отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1.	не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.	не делает выводов и обобщений.

3.	не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.	или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Критерии оценивания письменных работ (практические и лабораторные работы)

1. Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
•	работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
•	эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
•	

•	проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
•	работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием
Отметка «3»:
•	работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя. Отметка «2»:
•	допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
•	план решения составлен правильно;
•	правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
•	дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
•	план решения составлен правильно;
•	правильно  осуществлен  подбор  химических  реактивом  и  оборудования,  при  этом  допущено  не  более  двух  несущественных  ошибок  в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
•	план решения составлен правильно;
•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
•	допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.

Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
•	в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»:
•в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух
несущественных ошибок.
Отметка «3»:
•в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»:
•имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

Оценка письменных контрольных работ
Контрольные работы из пособия оцениваются согласно предложенной автором шкалы оценки или
Отметка «5»:
•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
•ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
•работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Отметка «1»:
•работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима. Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год. Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется
для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
•	нет ошибок — отметка «5»;
•	одна ошибка - отметка «4»;
•	две ошибки — отметка «3»;
•	три ошибки — отметка «2». Для теста из 30 вопросов:
•	25—30 правильных ответов — отметка «5»;
•	19—24 правильных ответов — отметка «4»;
•	13—18 правильных ответов — отметка «3»;
•	меньше 12 правильных ответов — отметка «2».
•	

4.10.Критерии оценивания. Физика.Астрономия.

Критерии  оценивания устных ответов учащихся
Отметка «5»:  · учащийся обнаруживает правильное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также верное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
·	правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
·	строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ своими примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;
·	может установить связь между изучаемыми и ранее изученными в курсе физики вопросами, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4»: - ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на отметку «5», но в нем не используются собственный план рассказа, свои примеры, не применяются знания в новой ситуации, нет связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «3»: - ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на отметку «4», но обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых  формул, но затрудняется  при  решении  задач, требующих преобразование формул.
Отметка «2»: - ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.

Критерии оценивания результатов выполнения лабораторной работы
Отметка «5»:  учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
·	самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение верных результатов и выводов;
·	соблюдает требования безопасности труда;
·	в отчете правильно и аккуратно делает все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
·	без ошибок проводит анализ погрешностей (для 8-10 классов).
Отметка «4»: выполнены требования к оценке «5», но ученик допустил недочеты или негрубые ошибки.
Отметка «3»:  результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2»: результаты не позволяют получить правильных выводов; опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неверно. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований безопасности труда.

Критерии оценивания письменных контрольных работ (учитывается, какую часть работы ученик выполнил)
10-11 классы Отметки :
«3»: - выполнены два задания первого уровня (под буквой «а»)
«4»: - выполнены три задания первого уровня
«5»: - выполнены три задания первого уровня и одно задание второго уровня

7-9 классы
«3»: - выполнены все задания первого уровня
«4»: - выполнены все задания первого уровня и одно задание второго уровня
«5»: - пять заданий первого уровня и второго уровня

Критерии  оценивания умений решать расчетные задачи
Отметка «5» - в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4» - в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3» - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчѐтах.
Отметка «2» - имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

Критерии оценки.
4.11	
.Критерии оценок. Музыка.
4.11	
1	.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неѐ.
2	.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3	.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учѐтом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Критерии  оценивания устных ответов учащихся
Отметки:
«5»:   дан   правильный   и   полный   ответ,   включающий   характеристику   содержания   музыкального   произведения,   средств   музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
«4»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
«3»:  ответ  правильный,  но  неполный,  средства  музыкальной  выразительности  раскрыты  недостаточно,  допустимы  несколько  наводящих вопросов учителя.
«2»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Критерии  оценивания   хорового пения.

Для оценивания качества выполнения  учениками певческих  заданий  необходимо предварительно провести  индивидуальное прослушивание каждого ребѐнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учѐт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса.
Отметки:
«5»: знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«4»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«3»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
«2»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.

Существует  достаточно  большой  перечень  форм  работы,  который  может  быть  выполнен  учащимися  и  соответствующим  образом  оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря). 2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося. 4.Блиц-ответы (письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5	.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
6	.Применение  широкого  спектра  творческих  способностей  ребѐнка  в  передаче  музыкальных  образов  через  прослушанную  музыку  или исполняемую самим ребѐнком (рисунки, поделки и т.д.)
7	.Ведение тетради по музыке

Тетрадь на уроках музыки.
Требования к ведению тетради.
В тетрадь записываются:
1	.Темы уроков.
2	.Имена композиторов, музыкантов, даты их жизни.
3	.Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании. 4.Названия и авторы разучиваемых песен.
5.Сложно запоминающиеся тексты песен. 6.Музыкальные впечатления.
7	.Сообщения,выполняемые учащимися по желанию(по темам отдельных уроков.)
8	.В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в год.
Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).
Тетрадь  является  рукотворным  индивидуальным  мини-учебником,  куда  ученик  записывает  нужную  информацию,  которую  ему  предстоит запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть. Оценка выставляется за:
1	.ведение тетради (эстетическое оформление;) наличие всех тем; аккуратность.
1	

2	.ведение словаря
3	.выполненное домашнее задание.
4	.самостоятельную письменную работу по карточкам.

4.12	.Критерии  оценок. Физическая культура.

При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности. Оценка ставится за технику движений и теоретические знания.
Критерии оценивания  по основам знаний.
Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся ис- пользовать знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.
Отметки:
«5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.
«4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
«3»  учащиеся  получают  за  ответ,  в  котором  отсутствует  логическая  последовательность,  имеются  пробелы  в  материале,  нет  должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
С целью проверки знаний используются различные методы.
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и с несколькими ответами на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного комплекса и т. п.
Критерии  оценивания по технике владения двигательными действиями (умениями, навыками).

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
-старт не из требуемого положения;
-отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
-бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
-	несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» - выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
«4» - выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
«3» - выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
«2» - выставляется, если упражнение  не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

4.13	.Критерии  оценок. Технология.

Критерии	оценивания	теоретических  знаний  (учитывается  использование  «технического  языка»,  правильное  применение  и произношение терминов).
Отметки:
«5»:  учащийся полностью усвоил учебный материал;   умеет изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«4»: учащийся в основном усвоил учебный материал; допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами;  правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
«3»: учащийся не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.
«2»:  учащийся  почти  не  усвоил  учебный  материал;  не  может  изложить  его  своими  словами;  не  может  подтвердить  ответ  конкретными примерами;  не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Критерии оценивания  практических работ (учитываются результаты наблюдения за процессом труда обучающихся, качество изготовленного изделия (детали) и затраты рабочего времени).
Отметки:

«5»: учащийся тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа; изделие изготовлено с учетом установленных требований; полностью соблюдались правила техники безопасности.
«4»: учащимся допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; в основном правильно выполняются приемы труда; работа выполнялась самостоятельно; норма времени выполнена или не выполнена на 10-15 %; изделие изготовлено с незначительными отклонениями;  полностью соблюдались правила техники безопасности.
«3»: имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;  отдельные приемы труда выполнялись неправильно; самостоятельность в работе была низкой;  норма времени не выполнена на 15-20 %;  изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники безопасности.
«2»: · имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; норма времени не выполнена на 20-30 %; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.

Организация труда Отметки:

«5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.
«4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила ТБ.
«3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ.
«2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний учителя.

Приемы труда Отметки:

«5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил ТБ, установленных для данного вида работ.
«4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.
«3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил ТБ.

«2» ставится, если неправильно выполнялись многие работы, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке инструмента (оборудования).

Качество изделия (работы) Отметки:

«5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом установленных требований.
«4» ставится, если изделие выполнено с незначительными отклонениями от заданных требований.
«3» ставится, если изделие выполнено со значительными нарушениями заданных требований.
«2» ставится, если изделие выполнено с грубыми нарушениями заданных требований или допущен брак.

Критерии оценивания   графических заданий и лабораторных работ. Отметки:

«5»:  учащийся творчески планируется выполнение работы; самостоятельно и полностью используются знания программного материала; правильно и аккуратно выполняется задание;  умело используются справочная литература, наглядные пособия, приборы и другие средства.
«4»:	учащийся  правильно  планируется  выполнение  работы;  самостоятельно  используется  знания  программного  материала;	в  основном правильно и аккуратно выполняется задание;  используются справочная литература, наглядные пособия, приборы и другие средства.
«3»:  учащимся допускаются ошибки при планировании выполнения работы; не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала; допускаются ошибки и неаккуратно выполняются задания; затрудняется самостоятельно использовать справочную
«2»: учащийся не может правильно спланировать выполнение работы; не может использовать знания программного материала; допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание; не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.

4.14	.Критерии  оценок. Изобразительное искусство.

Критерии и система оценки творческих работ
•	Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
•	Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
•	Общее  впечатление  от  работы.  Оригинальность,  яркость  и  эмоциональность  созданного  образа,  чувство  меры  в  оформлении  и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Отметки:
«5» учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные
знания на практике; верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
«4» учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаѐт в изображении наиболее характерное.
« 3»  учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает неточность в изложении изученного материала.
«2»  учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью урока;

4.15	.Критерии оценок.	Основы безопасности жизнедеятельности.

Критерии оценок устных ответов учащихся: Отметки:

«5», если учащийся: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания; продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые учащийся легко исправил по замечанию учителя.
«4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;  допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя; допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию
«3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких  вопросов;
«2» ставится в следующих случаях:	не раскрыто основное содержание учебного материала;  обнаружено незнание или непонимание учащимся большей или наибольшей части материала;

Критерии оценок письменных контрольных работ. Отметки:

«5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
«4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
«3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки  3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

4.16. Критерии оценок. Основы духовно-нравственной культуры народов России.
Критерии оценки устного ответа на уроке Отметки:
«5» ставится, если ученик  дал полное описание события, явления (названы характерные черты, приведены главные факты); ответ логически
выстроен, суждения аргументированы; явления рассмотрены в историческом контексте, соотнесены с другими событиями; раскрыты причинно – следственные связи; при сравнении показаны черты общего и различия.
«4» ставится, если ученик назвал главные характерные черты события, явления без необходимой конкретизации их фактами; ответ недостаточно полон (логичен, аргументирован); недостаточно раскрыты связи событий, их преемственность; при сравнении черты общего и различия раскрыты неполно; допущены неточности.
«3» ставится, если приведены единичные элементы характеристики (даты, факты, имена и т. д.); изложены единичные факты, фрагментарные сведения без раскрытия исторических связей событий; в сравнении указана только одна общая черта или только единичные различия; ответ неполон, непоследователен.
«2»:  ученик не может правильно спланировать выполнение работы; не может использовать знания программного материала;   допускает грубые ошибки; не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.

Критерии оценивания письменной работы (тестов)

В рамках выполнения письменной работы по ОДНКНР (тесты) отрабатываются и проверяются следующие умения обучающихся: решать в рамках изученного материала познавательные задачи;
извлекать из текста нужную информацию, преобразовывать ее, критически оценивать.

Количество первичных баллов за письменную работу определяется путем суммирования полученных баллов за каждое задание. Полученные первичные баллы пересчитываются в процент выполнения работы (максимальное количество баллов, которые можно получить за работу считаются за 100%) Отметка выставляется по шкале пересчета процента выполнения в отметку по пятибалльной шкале.

0%—36 % — отметка «2»

37%—62% — отметка «3»

63%—85% — отметка «4»

86%—100 % — отметка «5»

Критерии оценки творческих работ:

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности обучающегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей работы; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения

Отметки:
"5”- ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала.
"4”- ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

"3”- ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления.

"2”- ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения. Избыточный объем работы не влияет на повышение отметки.